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教學樓配電設計淺析

發布時間:2010-07-21

中心議題:
  • 教學樓配電設計方案
  • 弱點系統設計
  • 節能系統設計
解決方案:
  • 用電設備選用國家推薦的節能產品
  • 照明設計嚴格按照國家規定的照度標準及照明功率密度(LPD)設計
  • 選用高效節能的燈具及光源

近年來,國家對教育的投入加大,各地教學樓的建設也隨之增加。根據近幾年對多棟教學樓的設計經驗,筆者對教學樓的配電設計加以淺析,希望對初次接觸教學樓電氣設計的人員能夠有所幫助。

一、供配電系統

一般的教學樓建筑面積在3000㎡~10000㎡,建筑總高度不超過24米。根據《建筑設計防火規范》GB50016-2006中第11.1.1條,根據室外消防水量的大小決定消防負荷的等級。教學樓通常采用低壓供電,電源取自校區內的箱式變,進線電源為~380、220V,50HZ。一般在教學樓的一層設置低壓配電室,在配電室進線配電柜內動力照明分別計量(二次計量)。照明配電回路一般每層按分區設分配電箱,每區從下至上為一個回路。照明、插座、微機室、無特殊動力設備的實驗室等均按照明負荷考慮。微機室及實驗室用電回路與正常的照明用電分開,比較普遍的作法是,幾個相同或相近功能的房間(比如幾個微機室或幾個實驗室),以同一個回路供電。

二、實驗室配電

實驗室內教學用電應采用專用的回路供電。每個實驗室配備教學專用配電箱。每個物理實驗室、化學實驗室用電量均可按10KW進行預留,每個生物實驗室可按5KW進行預留。實驗室專用配電箱內設電源控制總開關,可按每個實驗組作分支回路預留出實驗臺交流電源,每個回路采用漏電斷路器保護;專用配電箱內另設一路三相供電支路引至講臺控制中心,講臺控制中心內設直流整流裝置,由講臺控制中心分別引出直流分支電源至各組實驗臺。在實驗室內,除墻上插座電源配線在墻內暗敷外,實驗桌電源地面暗敷,出地面處以0.6米防水彎頭保護,講臺內電源出地面處以0.3米防水彎頭保護。

三、計算機室配電

計算機室的教學用電亦應采用專用的回路供電。每個能容納50人的標準計算機室教學用電可按20KW計算。計算機室內每個配電箱內除了本房間的空調用電回路、墻上插座用電回路外,還要預留若干個單相支路,每個支路采用漏電斷路器保護。

四、照明系統

教學樓以教室、辦公室為主,以熒光燈為主要照明光源。

各房間照度值及燈具、光源的選擇見下表:



五、防雷與接地

首先,通過計算判定建筑的防雷類別,多層教學樓以三類防雷建筑物居多,也有的屬于二類防雷建筑。屋面明敷避雷帶,利用基礎鋼筋作為接地極,利用柱筋做為引下線。防雷、低壓工作接地、弱電系統接地采用聯合接地體,接地電阻小于1歐姆。電源進線處及網絡中心配電箱內設浪涌吸收器,防止雷電波侵入對弱電設備造成傷害。建筑物設置總等電位聯結,在配電室設總等電位聯結端子箱、將電源進線的PE線、公共設施的金屬管道、建筑物金屬結構等可靠連接。建筑低壓配電系統接地形式采用TN-C-S系統,建筑物內中性線與PE線嚴格分開。在微機室、弱電機房設接地端子板供弱電系統工作接地使用。教學樓在電源進戶處裝設過電壓保護器(SPD),并在電子設備處(如微機室、語音室、弱電間的專用配電箱處)裝設SPD。

六、消防聯動系統

一般多層教學樓的消防聯動僅限于消火栓啟動按鈕與消防泵的聯動,還有的包括防火卷簾附近的探測器組與卷簾的聯動。但目前,有的教學樓工程從消防排煙方面考慮,通風專業要求加設排煙風機等消防設備。此種情況下,電氣專業應配合其作火災自動報警及消防排煙聯動控制系統。在電井、門廳及走廊等處設置感煙探測器。

七、弱電系統

教學樓弱電系統一般包括:廣播及電鈴系統、電話系統、電視轉播與閉路電視系統、綜合布線系統等部分。單獨設置弱電機房(主控室),電話系統、綜合布線系統共用該機房。廣播設備在廣播室或弱電機房。

1、廣播及電鈴系統:在教學樓內走廊及教室設廣播揚聲器,上下課鈴聲由廣播揚聲器播放。在公共場所設置功率不大于3W的揚聲器。廣播系統分層分區設計,辦公室與教室分開,學年(分層)分開。

2、電話系統:本工程辦公室均設直撥電話插座,走廊設磁卡電話。

3、電視轉播與閉路電視系統:有線電視電纜引自市政有線電視網絡,每個教室均設有線電視用戶終端,信號源取自樓弱電機房(主控室)內的多媒體演播制作主機。

4、綜合布線系統:綜合布線系統的總配線間設在弱電機房(主控室)。教學樓內設建筑物主干布線子系統,工作區布線子系統,線纜選用超五類四對(8芯)雙絞線(UTP),保證網絡中每個信息點的速率能達到100Mbps的帶寬。系統支持語音數據(寬帶校園網)信號的傳輸。各教室、辦公室均設信息插座。

八、電氣節能設計

1、各項用電設備選用國家推薦的節能產品。
2、照明設計嚴格按照國家規定的照度標準及照明功率密度(LPD)設計,選用合理的控制方式,以利節能。
3、選用高效節能的燈具及光源。
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